學研成果
【聆聽素養導向教學實務學程】
活動資訊
活動：中文新式教學研究中心跟全民中檢基金會合作辦理「聆聽素養導向教學實務學程」
講者：師範大學 鍾宗憲教授
講題：聆聽素養導向教學實務
時間：2022/3/26(六) 1000-1700
地點：文藻至善樓 Z1205
活動內容
十二年國教課綱中將國語文學習領域分為聽、說、讀、寫四個面向，其中聆聽素養更是人們接收訊息的第一步，舉凡課堂上聆聽教師傳道授業、下課後與朋友、家人溝通，透過聆聽可以接觸、學習許多不同的新知，也是維護人際關係的重要素養。然而就國語文教學的領域而言，教師們雖然普遍認為「聽」很重要，但對於如何檢測學生的聆聽素養程度，以及如何幫助學生訓練、加強聆聽的素養，普遍較缺乏相關的教學資源。透過與台師大國文系共同開發聆聽課程教案，並辦理研習課程分享給更多老師，期望在經驗者的協助下，讓更多教師投入聆聽教學。
【華文文學走向世界 ？】- 顏敏如
活動內容
由於華文的特殊性，到目前為止，華文文學在世上展現何種風貌，各國漢學家一直發揮著關鍵性的作用。十五年前德國漢學家顧彬（Wolfgang Kubin）說「中國現代文學是垃圾」引發學界不小的震盪。對於顧說，駐校作家顏敏如不僅在會中有所回應，並以新的視角對世界華文發展現況提出她的觀點。
活動資訊
時間：2021/10/27(三)
講者：顏敏如 作家
【藝文光譜的轉譯與挑戰】- 陳建佑
活動內容
藝術文化是人類文明發展的結晶，人類在生活穩定後才追求藝術發展。長期以來藝文資源分配常出現分配不平均的現象，因此藝術文化平權是主流普世價值。當公部門藝文資源助挹到地方上，具指標性的文化館舍落成後，文化館舍所帶來的藝文能量是否有顯著提升地方文化的傳承，取決於領導者思維。
館舍的經營不再是單方面給予，而是更進一步到公民參與、文化治理的層面。藝文資源進入地方，活化地方能量的過程中，科層體制如何利用藝文轉繹因應地方需求，藝術表演者如何橋接雙方需求，而這些又怎能讓更多民眾願意投入其中？
看似光譜二極的對立面，在藝文供需之間，從規劃設計到執行操作的過程中，每一個關卡看似挑戰，但也為我們指向了更遠的他方。
活動資訊
時間：202-10-20(三) 15:10~17:00
地點：Microsoft Teams 會議室
講師：永華文化中心 陳建佑老師
【簡報思維與技術在中文課程的運用】- 歐修梅
活動內容
簡報在現今的大學課堂中，是極其重要的輔助工具，教師可藉此演示更有助於學生理解和思考的學習路徑。
如何有效發揮簡報的演示與引導功能，其實與人類大腦的認知方式息息相關。
本次分享預計由大腦的認知方式切入，和大家一起思考：教學內容（主要以中文課程為主） 如何透過有效的簡報形式提高學生的學習成效，甚至促發思考，活化課室討論。
活動資訊
時間：2020/11/26（四）15:00~17:00
地點：至善12樓 Z1208
講師：歐修梅 教授
活動流程
| 時間 | 內容 |
| 15:00~15:10 | 報到 |
| 15:10~15:20 | 講者介紹 |
| 15:20~16:40 | 演講活動 |
| 16:40~17:00 | QA時間 |
活動影片
2020/11/26-簡報思維與技術在中文課程的運用
【非典型社區營造】- 高耀威
講者：高耀威
講題：非典型社區營造
日期：2020/10/28（三）
時間：1510-1700 地點：Q001
文藻外語大學「愛河．覆鼎金溯源奇航」 團隊於10/28(三)舉辦「非典型社區營造」演講，邀請了經歷豐富的高耀威先生。講者透過融入台南正興街的住戶，以創新的共生方式與當地的居民成功獲得連結。在過程中講者也提到他作為連結社區的橋樑，幫當地的居民拍攝電影海報以及廣告，讓他們累積了一定的知名度。之後正興街與台南市政府舉辦了「辦公椅競速拉力賽」，吸引了日本媒體來採訪，大部分都是由正興街當地的志工一手策辦，在講者的策劃之下，也讓社區與政府的連結變得更加密切。
這個社區的居民常常透過社區表決，解決了許多政府無力改變的社會問題。講者領銜設立徒步區的過程中，也遇到一些不理解的居民而對他做出不禮貌的舉動，而他只用行動默默的證明自己的理念，徒步區的設立也降低了附近車禍頻率。講者也用了不同的思維去看待即將廢棄的果菜市場，與當地還在擺攤的幾位攤販協商之後，決定舉辦一場告別市場，再融合文化活動，讓這個「告別」變得特別有意義，也讓參與市集的人都能夠對即將廢棄的市集產生認同感。
世界上沒有無意義的事情，只是彼此的思惟不同，所以才有不同的見解。講者不斷地把即將廢棄或是已經沒落的設施及學校逐漸改變它們的面貌，運用充滿創意的想法，為社區逐漸消失的文化披上了一層新的面紗。講者將這些故事一個一個的串連起來，讓演講變得更加豐富且生動。
2020/10/28-演講【非典型社區營造】- 高耀威先生
【閱讀太沉悶，未來用不到？】-陳子梅
活動內容
讓我們試著從學習脈絡看命題技術，再從題目設計開展語文學習的藍圖。
文學是感性的靈光，命題是理性思維的聚合，藉由設計可以練習不同層次的閱讀技巧，接觸多元文本或議題與時事，讓兩者成為我們教學的利器。
活動資訊
時間：10/19（六）15:00~17:00
地點：至善2樓 應華系情境教室 Z206
講師：陳子梅教授
活動流程
| 時間 | 內容 |
| 15:00~15:10 | 報到 |
| 15:10~15:20 | 主持人開場 |
| 15:20~16:40 | 演講活動 |
| 16:40~17:00 | QA時間 |
活動影片
學科本質
概念為本
【自己的歷史自己寫:司馬遷之心與自傳應用】
時間：10/19（六）14:00~16:00
地點：至善2樓 應華系情境教室 z206
講師：鳳新高中 張耕華老師
時間：11/30（六） 14:00~16:00
地點：至善2樓 應華系情境教室 z206
講師：實踐大學 馬秀芬老師
學思達與師生對話—課程簡述
學思達教學模式，著重於培育學生「自學」、「思考」與「表達」的能力。如何達到上述目
標，教師必須在課程引導與問題設計方面，為學生的學習建立循序漸近的鷹架，並透過分組
互動達到學生橫向連結的協作學習。
然而分組活動，常會出現意料之外的師生互動，面對這些難以預期的變化，教師便需提升「
對話」的能力，促成和善且有效的師生互動。此即為學思達教學何以需要搭配薩提爾對話模
式的原因。
本研習以學思達教學模式為鷹架，以薩提爾對話模式為內容，最後以後設的角度，分析課程
內容與課程架構之間的關係，期能令學員同時了解學思達教學與薩提爾對話的模式。
時間：12/28（六）14:00~16:00
地點：至善2樓 應華系情境教室 z206
講師：新化高中 蔡淑錚老師
面對海量資訊的衝擊、急遽變化的未來，中學教學現場，仍以單向講述的方式教導學生，這樣的教學符合未來的需求嗎？
學思達教學法就學生而言，不再是你說我聽我抄我放空的課堂，而是要培養學生的自學、思考、表達能力，讓學生能藉著課堂上能力的培養，讓學習遷移到生活中，遷移到未來的終身學習。
就老師而言：將課堂讓給學生，並且也要自我不斷增能，讓自己擁有講義設計力（自學力）、問題設計力（思考力）、主持引導力（領導力）、對話統整力（表達力）、班級經營力（合作力）
本研習將介紹改變課堂的原因、學思達課堂的操作流程以及師生在這樣的教學模式的互動與成長。